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生态体验,助力幼儿情感教育发展——读《生态体验论》有感
发布时间:2019年01月10日 13:23:34  
在开启自己的个人课题研究之前,我对刘惊铎、《生态体验论》的内容并不了解。于是,我在阅读之前,先对作者进行了一些小小的了解:刘惊铎是陕西眉县人,同时也是生态体验理论创始人,现在是我们国家开放大学文法教学部部长,同时,他也是生态体验教育研究中心的主任,也是一名博士生导师。看到这里,我便认为有一定的必要来阅读和了解《生态体验论》的相关内容。并进行了下面相关的一些小小的阅读记录:

一、  究竟什么是“生态体验”呢?

生态体验,这个词对不少人来说是比较陌生的,同时,它也是近年来刚刚兴起的一种理论。通过对这本书的初步了解和阅读,我知道了,生态体验其实,就是一种更新了的教育新模式,会从人类和大自然相互依靠依存,并能和谐进行相处的生态道德观点出发,引导我们的受教育者们,逐渐形成一种崭新的人生观和未来的人生发展观。(幼教salt-house.net)


那么,反观我们的学前教育,这一概念就应变为“更新了的幼儿教育新模式,从孩子们和大自然、大社会之间互动、相互依赖的观点出发,并能和谐进行相处的生态道德观点出发,引导我们的可爱的孩子们,逐渐形成一种初步的成长观和自己对未来的期待和努力。”

就这样,我通过阅读这样一本普通的书,对“生态体验”这一内容有了自己初步的感知和理解。

二、  生态体验论和幼儿教育的关系。

生态体验论的大致内容我们已经知道了,那么,它和教育又有什么关系呢?我们能不能把这两个原本“风马牛不相及”的内容,进行一定的联想、相互渗透呢?我记得我们的亚里士多德曾经说过这样的普通一句话:“道德可教吗?”是啊,这足以影响我们的思考了!同时,我还记得杜威曾经也对道德教育领域进行了一定的研究,并且他认为我们道德的小内容是可以被教授的,但是呢,道德的知识确实是不可以被教的。

而我们的刘惊铎在本书中却揭示:一切道德教育,当它只有以体验为基础时才会变得有意义的。并且,他也象征性地做出了“体验乃是道德教育本体”的内容观点。我通过这一内容的浅显、初步学习,知道了生态体验论这一理论内容和我们的幼儿教育是有着不小的关系的,我们可以充分利用前面这一理论,对自己实践的教育内容和方法进行一定的指导。例如,在幼儿的情感教育方面,进行一定的渗透和介入。

三、  生态体验,助力幼儿情感教育发展。

我们都知道,亚里士多德曾经还说过这样的话:年轻人对道德和善的课程的学习,效果会不太,其中的原因就是“他们对生活还没有一定的实践经验,但是,道理却是来自实际的生活经验,并且还可以说明生活经验”。而我们现代幼儿由于种种原因(家庭、自我、社会等多个原因)而导致自己的情感方面的发展并不是太好。我们也常常会出现“忽略孩子们的情感教育发展”的现象,总是关心孩子们的“智力的相关发展”,而忽视了比较隐形的、潜在的情感教育的重要性。因此,通过生态体验论,我们还可以引发家长和孩子们的重视。更能助力教师们的进一步学习和了解。

《幼儿园教师专业标准》中提出:“幼儿园老师应该终身学习。”由此,也引发了我对自己的思考,未来我还将不停地进行对这一研究内容的学习,让自己做“学习的教师”。
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