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学生不爱阅读的背后是“分数教育”猖獗
发布时间:2016年02月04日 19:23:39  
这次全市期末统一检测,我校八年级语文取得了比较理想的成绩。但是“文学名著阅读”得分率史无前例地低下,只有8%,我任教的804班基础比较好,也只有11%。这一方面是试题本身出得太孤立和碎片化的原因,另一方面也折射出目前中学生阅读名著的现状:学生主动阅读不够,平时每天忙于应付各种各样眼花缭乱的作业,根本没有更多的时间去静心阅读名著。

说到底,目前许多学校的教育仍然停留在“分数教育”,只要学生的分数高了,就一切都好了;反之,学生考试分数不高,不管你其他方面如何突出,优秀学生的称号仍然与你没有半毛关系。我就亲眼目睹了某班级期末“三好学生”和“优秀学生干部”的产生过程:不用民主评比,不必征求任课教师意见,班主任只看期末考试成绩,最后名列1-8名的8位学生顺理成章地当选为本学期的学校“三好学生”或“优秀学生干部”。这是典型的“分数教育”例子。当然,我们也不必过多地追究老师和学校,因为这不是某一所学校和某一位教师所能左右的,现在不少地方的局部教育坏境就是“分数至上”、“分数第一”。(幼教salt-house.net)


我曾经不止一次地看到省级教育行政部门要求各地教育主管部门在初中教育学生三年中只安排一次统一考试,即初中学业考试,也就是我们平时所说的“中考”。但实际情况是,某些县一级的教育主管部门不但不执行,还顶风作案:先是由统一集中阅卷变成分片阅卷,数据仍然全部统一收集,统一划线,并且给所有初中学校排名;后来觉得这样做太明目张胆地对抗上级要求,于是又变成各校设立阅卷点,借助教育考试中心采取联网阅卷,统一标准,仍然以分数高低给初中学校排名。
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