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幼儿园课程的生活化——读《学前课程与幸福童年》有感
发布时间:2019年01月11日 16:05:05  
南园幼儿园  陆蓉,最近细阅了虞永平教授编著的《学前课程与幸福童年》一书,他所推崇的“幸福童年、快乐发展”的课程教育核心,使我对幼儿园课程的基本立场、课程的组织和实施等方面有了更进一步的认识,以下与大家分享自己的一些体会。

一、幼儿园课程的基本立场

⒈保障儿童的发展权。

儿童的发展是社会的希望所在,因而也是社会的责任所在。在身体、认识、社会性、情感等方面全面和谐地发展,是儿童发展权的核心内涵,保证儿童发展权的关键措施是给儿童提供受教育的机会,它是衡量儿童发展权的重要指标。

⒉幼儿园课程应抛弃“竞争观”(闪亮儿童网www.salt-house.net)


现在许多幼儿园为了在竞争中生存,适应家长的需求,为了不让孩子“输在起跑线上”,盲目更改课程内容,使幼儿放弃了应该学习的东西,将课程知识化、学科化,特色化。幼儿的世界是美好的,他们需要的不是竞争,而是一个能得到积极支持的学习环境。我们应该让幼儿拥有幸福,幸福的幼儿才能成为未来有竞争力的社会成员。

二、幼儿园课程的生活化

⒈幼儿园课程生活化的定义和特征

幼儿园课程生活化就是幼儿园课程要与生活,尤其是幼儿生活紧密联系,在课程目标的制定、内容选择以及实施等方面都要密切联系幼儿生活,把幼儿生活中具有教育意义的事件纳入幼儿园课程,增加人文精神和生活色彩。它有以下特征:生活性是幼儿园课程最基本的特性;幼儿园课程的组织形式是综合的、整体的;幼儿园课程的实施过程是计划性与灵活性的统一;幼儿园课程的实施形式以活动为主。

⒉幼儿园课程应回归儿童生活世界

幼儿园课程生活化是幼儿教育回归幼儿生活世界的具体体现。所谓回归生活世界,就是让幼儿真正去亲近自己的生活,真正感受到自己生命成长的有力脉动。课程生活化的本质是通过课程,使幼儿真正处在一个自己的需要、兴趣、潜能可能得到充分发挥的世界里,使幼儿的生命更具活力地成长。

课程起源于生活,回归于生活,我们只有给幼儿提供生活化的课程,幼儿的身心才能得到适宜和有效的发展,幼儿才会有美好的童年生活。让我们一起携手努力,分享快乐课程,努力地为孩子们创造幸福童年。
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