提高课堂效率,摆脱无效作业——《有效教学方法》读后感
发布时间:2019年06月23日 17:04:50  
复读加里·D·鲍里奇的《有效教学方法》(江苏教育出版社,2002年版,易东平译),读至“引导学生投入学习过程”,发现上次读时划出的一个句子:
 确保独立作业是有趣的、值得干的,并且要足够简单,让每一个学生无需你的指导就能够完成。(P13)
 不由想起,曾经有不少家长向我诉苦:“XX老师布置的作业太多了,孩子都做的累死了”、“我们家孩子做作业都做到将近10点”、“XX老师学到哪一课就让我们从头把生字写到那一课”,更有甚者,一到复习阶段孩子们就成了“作业机器”、“考试机器”了。试问,这样的作业有何乐趣而言?有什么值得做的?
 在这一段的前一节(幼教salt-house.net)
,还有这样一段话:“以任务为导向的教师,非常熟悉一些题目,这些题目很可能会出现在行为评估和学年成绩测试中。这并不意味着他们在 ‘为考而教’,确切地说,他们的课堂教学与教学目标、课程要求是相匹配的。”教学的有效性是我们在课堂中需要关注的重点,因为有效的教学才是真正的教学。要做到有效教学,首先得让自己做个有效教师。其实每一堂课都有它的效果,但是效果的大小却能够决定学生对于知识的吸收和掌握。所以,我们需要将课堂教授知识的限度放大。对于基础一般的学生,对于学习主动性不足的学生,明确地告诉他们什么内容要考,比如告诉他们默写占到20分,出自哪几篇课文,学生复习有方向,总比“你们要认真复习”好得多。教师应该根据教学任务、内容和学生的特点,选择较佳的方法进行教学,教学有法,但无定法,教师要善于选择方法,创造性加以运用,力求使教学取得较好的效果,方法本身无所谓好坏,但不同的方法有不同的使用范围,教师上课运用的方法要与教学情境相适合。譬如,对尚未定论的争议问题,可以用小组讨论法;为了让学生认识一个他们不熟悉的物件的形状,采用讲述来描述,不如用演示法更加直观,等等。一节课应自始至终在教师的指导下充分发挥学生学习的积极性,课堂上学生的积极性是否得到发挥取决于教师的启发和引导,教师在课上要边教边观察学生的反应,根据学生的反应调节自己的教学。只有课堂效率提高了,才能让学生摆脱无聊的、沉重的作业,自己独立去完成一些有价值的作业。
  • 联系我们 网站地图 手机版
  • 闪亮儿童网版权所有 All Rights Reserved. 湘ICP备15018122号-1
  • 美高梅国际娱乐场