论文:让幼儿爱上创意制作——谈教师在幼儿创意制作活动中的“隐性”指导
发布时间:2015年01月30日 15:58:11  
手工制作是幼儿非常喜欢的一项活动,它是培养幼儿动手、动脑,启发幼儿创造性思维的重要手段。对培养幼儿认真观察、有意注意以及耐心细致的习惯,它对培养幼儿的想象力和形成立体空间观念都有非常重要的作用。手工活动的游戏性和操作性都很强,作品既好玩又好看,既可以装点环境又可以作为幼儿的玩具,所以深受幼儿的喜爱。在活动中幼儿不仅能充分体验到自由和愉悦,它还是幼儿学习交往、认识自己、巩固知识的有效途径。新《纲要》倡导“教师应成为幼儿学习活动的观察者(支持者)——心中有数,是幼儿意见的倾听者——了解状况,是幼儿的合作者——忧乐与共(幼教salt-house.net)
,是幼儿的欣赏者——尊重与理解,和幼儿一同学习,一同探究,成为幼儿学习活动的“伙伴”。多种形式的创意制作活动大大提高了幼儿对手工活动的兴趣,同时又促进了手工技能的发展。我们除了教给孩子一些简单、必要的手工技巧以外,重要的是培养他们对手工制作的兴趣,使他们乐于参与手工活动,让他们充分感受、表达自己的情绪,给他们创设一个自由创造展示的空间,幼儿不仅在手工活动中充分体现了自主性,而且还发挥了他们的想像力和创造力。因此在我们的手工创作活动中,少了教师的直接指导,而更注重间接的隐性的指导:如环境、材料的提供、教师对相关知识经验的积累等等。
一、为幼儿提供创作想象的自主性的环境
开放式的环境是引发幼儿自主手工创意的基础。幼儿从大自然中获得知识、经验、灵感、快乐,可以说是人类的本能。而幼儿与大自然是最亲近的,他们对大自然充满着好奇和渴望,常常和自然融为一体。自然的教育资源所带给我们人类的教育魅力是其他任何东西都无法比拟的。社区是离幼儿生活最近的社会环境,它是幼儿们最熟悉的生活环境,里面孕育着许多利益的教育资源。离幼儿生活经验最近的东西是最容易引起幼儿们的情感共鸣的
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